Resúmenes de Metodología de la Enseñanza

El presente resumen de los apuntes de “Metodología de la Enseñanza”, ha sido escrito, actualizando, sintetizando y ampliando la información original de los Profesores del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico, de hace más de veinte años. El material provisto ha sido enriquecido con experiencias y nuevos aportes de importantes formadores especialistas en temas educativos que naturalmente devienen con el transcurrir de los años y algunos enfoques personales.

Ha sido escrito para provecho de todos los estudiantes que deseen consultarlo, compartirlo y debatiendo las distintas posturas aquí expuestas, algunas polémicas o contrastantes con el paradigma tradicional. La libertad de pensamiento y el coraje para innovar y actuar son dos factores imprescindibles en la educación para superar las problemáticas actuales a las que nos enfrenta la historia. Expresiones como “no miremos las consecuencias o los síntomas de…, sino las verdaderas causas de los problemas”, “no seamos de miras estrechas y atrevámonos a cuestionar lo incuestionable”, nos llevan a preguntarnos todos los sucesivos porqués anidados y aún sin respuestas, como por ejemplo si todavía hoy sirve la escuela de hace siglos, aunque parezca una herejía semejante pregunta o decir que la causa del “Bulling”, por citar un factor entre otros males del actual sistema, dado que se debe mirar las causas y no llorar sobre el efecto del flagelo, está en una ley obsoleta del siglo XIX, la 1420 (Ley Saenz Peña) que obliga a asistir a la escuela.

Preguntarse si todavía hoy tienen vigencia tales principios o si la realidad ha cambiado. Parece algo muy desafiante y arriesgado hacer tambalear las estructuras por precarias e inconsistentes que estas sean, pero eso mismo es lo que hoy hace falta para resolver los problemas, nada más ni nada menos que ejercer nuestra capacidad de pensar sin cepos y asumir los desafíos con la responsabilidad de acción a la que nos obliga el presente.

“Aprendizaje es el proceso de apropiación instrumental de la realidad”

Enrique Pichón Riviere (Psiquiatra suizo-argentino – 1097 -1977). Padre de la dinámica de los “grupos operativos”.

¿Qué significa pensar la Pedagogía desde una historia arqueológica?: En palabras de Michel Foucault “se trata de un ejercicio filosófico; en él se ventila saber en qué medida el trabajo de pensar su propia historia puede liberar al pensamiento de lo que piensa en silencio y permitirle pensar de otro modo.”

La arqueología “nos permite describir el proceso general de formación y transformación del discurso pedagógico a partir de la sistematización de lo disperso del reconocimiento de las discontinuidades”.

Una buena descripción de dialéctica: "Caminante, son tus huellas el camino y nada más.

Caminante, no hay camino, se hace camino al andar...” Antonio Machado

Omar alfredo Asad

Arquitecto, Maestro Mayor de Obras, Profesor Universitario